Month: April 2022

бесстрашный воробей

Я люблю весеннее чириканье воробьёв. Когда солнышко пригревает землю, на крышах домов, на деревьях, возле луж начинают громко чирикать воробьи. Под крышей каменного или деревянного дома они устраивают свои гнёзда. Птенцов своих воробьи старательно кормят и храбро защищают от опасности. Человека воробьи не боятся, прыгают под ногами прохожих, смело скачут по улицам, по которым проезжают машины. Поймать воробья — дело нелёгкое. Приметливые, умные и осторожные, они редко попадают в лапы кошек, потому что быстро замечают
опасность.

Вопросы

Как воробьи встречают приход весны?

Когда солнышко пригревает землю, на крышах домов, на деревьях, возле луж начинают громко чирикать воробьи.

Где воробьи устраивают свои гнёзда?

Под крышей каменного или деревянного дома они устраивают свои гнёзда.

Как воробьи относятся к своим птенцам?

Птенцов своих воробьи старательно кормят и храбро защищают от опасности.

Множественное число
кто? мы вы они
кого? нас вас их
кому? нам вам им
кого? нас вас их
кем? нами вами ими
о ком? о нас о вас о них

Прочитай ещё раз текст и назови все местоимения

Я, они

 

Վերոհիշյալ դասարանի սովորողների իմացաբանական ներուժը, կամային որակները, հետաքրքրությունների բազմաբովանդակությունը, ինքնաճանաչման կենսականությունը, ինչպես նաև ՀՀ կրթական համակարգում կատարվող փոփոխությունները պարտադրում են ԵՍ-ի բոլոր շերտերի բացահայտմանը և հայրենաճանաչությանը նպաստող նոր դասընթացի ներառում արևմտյան դպրոց-պարտեզի ուսումնական պլանում: Ենթադրվող դասընթացի բովանդակային նյութերը ստեղծվում են դասավանդողի և ընտանեկան դպրոցների համագործակցությամբ, իսկ մեթոդաբանական սկզբունքները և հնարքները փորձարկվում են հիմքում ունենալով երեխայակենտրոնությունը և անհատական ու խմբային առաջընթացի պարբերական արձանագրումը:

 

Նպատակներ

1. Յուրաքանչյուր սովորողի ԵՍ-ի ինքնաբացահայտում, անհատի որակական զարգացում և հասարակայնորեն օգտակար լինելու նպատակադրության ձևավորում;
2. Հայրենաճանաչություն բոլոր զգայարանների միջոցով, հոգի, սիրտ, միտք եռամիասնության մշտական կիրառմամբ:

Խնդիրներ

1. Սերտ համագործակցության ապահովում դասավանդող – սովորող – ծնող համակարգում;
2. Սովորողների արշավային կարողությունների զարգացում;
3. Դաշտային աշխատանքի` ազգագրական, բանահավաքչային նյութի ձեռքբերման, ունակությունների սաղմնավորում;
4. «Պատմության վերակառուցում» մեթոդաբանության յուրացում սովորողների և ծնողների կողմից:

Դասավանդման հիմնական մեթոդները

1. Անցյալի իրականության վերակառուցում;
2. Քննարկում-բանավեճ;
3. Նախագծային աշխատանք;
4. Անհատական և խմբային հետազոտական աշխատանք;
5. Ուսումնական ճամփորդություն;
6. Շնորհանդեսային հրապարակումներ;
7. Դաս-դասախոսություն

 

Գնահատում

Իրականացվում է սովորողի առաջընթացի և/կամ դրան խանգարող գործոնների գրավոր վերլուծականի միջոցով:

Բովանդակություն և կարողություն

                                   Թեմա 1

                              Ես և իմ գերդաստանը

1. Յուրաքանչյուր սովորող բնութագրում է իրեն երեք տարբերակներից որևէ մեկով` բանավոր ֆիզիկական միջավայրում, գրավոր հղված իր ընտրած հասցեատերերին, գրավոր միայն իր համար;
2. Բանավոր կամ գրավոր պատում իր ընտանիքի և նրա անդամների մասին, ծնողների կյանքի հիմնական փուլերի իմացություն, եղբայրների և քույրերի էական հատկանիշների իմացություն (կազմակերպման ձևը` բանավոր ֆիզիկական միջավայրում, գրավոր էլեկտրոնային միջավայրում);
3. Գերդաստանի պատմության ուսումնասիրում (ծնողների հետ ֆիզիկական միջավայրում) և հրապարակում, տոհմածառի կազմում (սովորողի բլոգում):

Թեմա 2

                     Ես և իմ հայրենիքը

1. Կազմի իր և ծնողների ծննդավայրերի հատակագիծը, հնարավորության դեպքում այցելելով այնտեղ (նախագծային ճամփորդությունների իրականացում);
2. Կազմի իր մարզի քարտեզը և մեկնաբանի այն (առցանց տարբերակ);
3. Կարողանա տալ Հայկական լեռնաշխարհի աշխարհագրական նկարագրությունը (քննարկում ուսումնական ճամփորդության ընթացքում կամ առցանց):

Թեմա 3

                    Ես  և իմ հայոց լեզուն

1. Պատկերացում կազմի հայերենի ծագման և պատմական փոփոխությունների փուլերի մասին (գործընկեր մասնագետի դաս ֆիզիկական միջավայրում);
2. Ճարտասանական հնարքների ուսուցում (ֆիզիկական միջավայր և երկխոսություններ);
3. «Ես և մայրենին» էսսեների հեղինակում (էլեկտրոնային հրապարակումներ և առցանց քննարկումներ):

 Թեմա 4

                       Ես և իմ պետությունը

1. Իմանա հայկական պետությունների պատմական հերթափոխության մասին (դաս-դասախոսություն);
2. Կարևորի պետությունը որպես ազգի ինքնակազմակերպման բարձրագույն ձև և իր ԵՍ-ի լիարժեք դրսևորման գործոն (բացօթյա կամ առցանց քննարկում);
3. Պատկերացում ունենա այլ, առաջին հերթին` հարևան, պետությունների հետ ՀՀ հարաբերությունների մասին (առցանց քննարկում և հետազոտական աշխատանքի թեմա):

Թեմա 5

                        Ես և իմ ազգը

1. Հայոց ծագումնաբանության վարկածների խաղարկում պատմության վերակառուցման մեթոդաբանությամբ ուսումնական ճամփորդության ժամանակ կամ ընտանեկան դպրոցում, համապատասխան տեղեկույթի փոխանցումից հետո;
2. Հայոց մշակույթի գագաթների փաստարկված իմացություն (քննարկում ֆիզիկական կամ առցանց միջավայրում, հետազոտական աշխատանք);
3. Իմանա ավանդապատումներ, նաև` իր գրառած, տոները կատարի իր ծիսական հանդերձանքով ըստ ազգային, եկեղեցական, ազգագրական շրջանների օրացույցի (ընտանեկան դպրոցներում դասավանդողի խոհրդատվական աջակցությամբ):

 Թեմա 6

       Ես և իմ հայրենիքի էթնիկական գույները

1. Մեր հանրապետությունում ապրող ազգային փոքրամասնությունների, նրանց բնակության վայրերի և առանձնահատկությունների իմացություն (դաս-դասախոսություն և ուսումնական ճամփորդություն);
2. Մեկ օր ազգային փոքրամասնության ներկայացուցչի ընտանիքում (ծնողի և սովորողի ընտրությամբ);
3. Մշակույթների փոխհարստացում (հետազոտական աշխատանք):

Թեմա 7

               Ես և իմ ազգի էպոսը

1. «Սասնա ծռեր»-ի համահավաք տեքստի յուրացում (առցանց քննարկումների շարք և էսսեների հրապարակում);
2. Սովորողի ընտրած հատվածների պատմական վերակառուցում բնության գրկում և/կամ ընտանեկան դպրոցում;
3. Էպոսը որպես յուրաքանչյուրի ԵՍ-ի էթնիկական բաղկացուցչի գաղտնարանի բանալի և հզոր պետության կառուցման ուղեցույց (առցանց քննարկում):

Թեմա 8

      Ես, իմ էպոսը և այլոց էպիկական պատումները

1. Մյուս ժողովուրդների էպոսների բովանդակության իմացություն և համեմատական վերլուծություն (աշխատանք ընտանեկան դպրոցում);
2. Էպիկական պատումների այլ տեսակների ուսումնասիրություն (հետազոտական աշխատանք դասավանդողի խորհրդատվությամբ);
3. Սովորողի ընտրած էպիկական պատումի որևէ հատվածի վերակառուցում բնության գրկում և/կամ ընտանեկան դպրոցում:

Թեմա 9

Ես և իմ ազգային խաղերը

1. Հայոց ազգային խաղերի ուսուցում (գործնական պարապմունք);
2. Հայոց ազգային խաղերի փոփոխությունների հետազոտում (էլեկտրոնային հրապարակումներ և առցանց քննարկումներ);
3. Ազգային խաղերի ուսուցում «Կրթական ինքնավարություն» նախագծով:

Թեմա 10

                 Ես և իմ ազգի արժեհամակարգը

1. Արժեհամակարգը որպես ԵՍ-ի դրսևորման հիմնաքար (քննարկում ֆիզիկական և առցանց միջավայրերում);
2. Հայոց արժեհամակարգի պատմական փուլերի իմացություն (դաս-դասախոսություն և քննարկում առցանց տարբերակով);
3. Արժեհամակարգին սպառնացող վտանգների դեմ պայքարի միջոցների յուրացում յուրաքանչյուր սովորողի կողմից (դասընթացի ուսումնասիրման ողջ ընթացքում դասավանդողի և ծնողների գլխավոր հիմնախնդիրը):

Прочитай текст «Аист» и ответь на вопросы.

На краю деревни росло большое дерево, на котором аисты устроили своё гнездо. Однажды люди узнали о гибели одного аиста. Когда вывелись птенцы, пришлось другому аисту одному кормить своих птенцов.

Ему было трудно. Аистята подрастали. Они всё время просили есть. Из гнезда видны были головки птенцов. Малыши беспокойно смотрели по сторонам, потому что были голодны. Шли с речки ребята, увидели птенцов. Один мальчик снял со связки маленькую рыбку. Он протянул её на шесте прямо аисту в клюв. Аистята сначала испугались. Но один схватил рыбу и съел. С тех пор ребята стали помогать аисту кормить птенцов. Каждый день ловили они в речке за рощей рыбу для
аистят.

Вопросы

Расскажи, как вёл себя аист, когда остался в одиночестве. Как вели себя аистята?

Аисту было трудно. Они всё время просили есть. Малыши беспокойно смотрели по сторонам, потому что были голодны.

Объясни, что придумали мальчики.
Как ты думаешь, почему ребята так поступили?

Один мальчик снял со связки маленькую рыбку. Он протянул её на шесте прямо аисту в клюв.

я думаю они хотели сделать добро птицам.

К местоимениям 3-го лица после предлогов прибавляется «н»: у него, к ней, с ним.
кто? я, ты, он, она
у кого? у меня, у тебя, у него, у неё
к кому? ко мне, к тебе, к нему, к ней
на кого? на меня, на тебя, на него, на неё
с кем? со мной, с тобой, с ним, с ней
о ком? обо мне, о тебе, о нём, о ней

Составь с местоимениями небольшой рассказ.
Он, у него, на нём, к нему, за ним, с ним.
Начни так: Сергей любит кататься. Каждый день он ходит на горку … . У него … .

жил был маленький мальчик по имени ваган. он был хорошим мальчиком. у него была такая прекрасная машина. на нем он ходил на работу каждый день. к нему все подходили и попросили сфоткаться. с ним было трудно договориться. за ним было много трудностей, но все же он был хорошим мальчиком.

Ответь на вопросы.
Образец: — У него есть брат? — Да, у него есть брат. (Нет, у него нет брата.)
У него есть учебник? Да, у него есть учебник. (Нет, у него нет учебника.)

У тебя есть словарь?Да, у меня есть словарь. (Нет, у меня нет словарья.

У неё есть фломастеры?Да, у неё есть фломастеры. (Нет, у неё нет фломастеры.)

У неё есть мяч?Да, у неё есть мяч. (Нет, у неё нет мячa.)

У тебя есть тетрадь?Да, у меня есть тетрадь. (Нет, у меня нет тетрадьи.)

Գումարման տեղափոխական և զուգորդական

օրենքները

Գումարման տեղափոխական   օրենքը՝

Գումարելիների տեղերը փոխելիս գումարը չի փոխվում։

 

Օրինակներ՝ 3+8=8+3=11

 

118+250+82=118+82+250=200+250=450 ։

 

Գումարման զուգորդական օրենքը՝

 

Եթե երկու թվերի գումարին գումարվում է երրորդ թիվը, արդյունքը հավասար կլինի այն թվին, որը ստացվում է, եթե առաջին թվին գումարվում է երկրորդ և երրորդ թվերի գումարը։

 

Օրինակ՝

 

(39+13)+87=39+(13+87)=139

 

Առաջադրանքներ

 

1. Կիրառելով գումարման տեղափոխական օրենքը հաշվել առավել հարմար եղանակով՝

150+200+250=150+250+200=600

393+600+7+3000=393+7+600+3000=4000

796+200+4+450=796+4+200+450=1450

38000+6550+2000=38000+2000+6550=46550

6480+224+500+20=6480+20+500+224=7224

12000+6214+8000=12000+8000+6214=26214

7480+364+500+20=7480+20+500+364=8364

2. Կիրառելով գումարման զուգորդական օրենքը հաշվել առավել հարմար եղանակով՝

189+70+30=189+(70+30)=189+100-289

139+14+84=139+(14+84)=339

1033+967+255=(1033+967)+255=2000+255=2255

333+6667+1992=(333+6667)+1992=7000+1992=8992

196+117+283=196+(117+283)=400+196=596

256+115+144=(256+115)+144=371+144=515

39+13+87=39+(13+87)=100+39=139

101+999+1001=(101+999)+1001=1001+200=1201

57+60+40=57+(60+40)=100+57=157

3. Կիրառելով գումարման տեղափոխական և զուգորդական օրենքները հաշվել առավել հարմար եղանակով՝

62+12+38=38+62+12=112

64+18+36=36+64+18=118

393+8+92+107=393+107+100=690

275+8+25+92=400

276+9+24+91=400

1035+49+465+101=2150

654+17+346+250+750=1896

Спиши слова в три столбика: 1) мужской род (он, мой); женский род (она, моя); 3) средний род
(оно, моё).
Образец: отец — мой отец (он).
мой Отец (он), моя сова (онa), моя улица (онa), моё гнездо (онo), моё яйцо (онo), моя солома (онa), мой доктор (он), мой суп (он), моё пальто (онo), мой воробей (он), моё яблоко (онo), моя ракета (онa), мой петух (он) , моё озеро (онo),
моё солнце (онo), моя крыша (онa), мой герой (он), мой город (он), моё масло (онo), моя столица (онa), моё облако (онo), мой трамвай (он), моя олень (онa), мой волк (он).

Спиши текст, изменяя предложения так, чтобы в них были включены личные местоимения.
Пригрело моё солнце, Оно растопило снег. Вылезла белка из гнезда, где oнa пряталась зимой от холода. Выбрались из своих убежищ бобр, барсук и колючий ёжик. Они  рассказывали о том, как они провели долгую зиму.
Образец: Пригрело солнце. Оно растопило снег.

Մարմնի շարժման արագությունը  միավոր ժամանակում  նրա  անցած ճանապարհն է ։

70կմ/ժ  արագություն ասելով հասկանում ենք, որ մարմինը          1ժ-ում անեցել է 70կմ ճանապարհ։

Արագություն = Ճանապարհ : ժամանակ

Ճանապարհ= Ժամանակ  · Արագություն

Ժամանակ= Ճանապարհ ։  Արագություն

Խնդիրներ

320կմ

• Բեռնատարը 740 կմ ճանապարհի առաջին 320կմ-ն անցավ 80կմ/ժ արագությամբ, իսկ մնացած մասը՝ 60կմ/ժ  արագությամբ։ Բեռնատարը քանի՞ ժամում  անցավ  այդ  ճանապարհը։11ժ

740-320=420կմ 320:80=4ժ  420:60=7ժ

740կմ

 

• Գնացքը 2 օրում միևնույն արագությամբ անցավ 1620կմ ճանապարհ։ Առաջին օրը  նա ճանապարհի վրա  ծախսեց 10 ժամ, իսկ երկրորդ օրը՝  2 ժամ պակաս։ Որքա՞ն ճանապարհ նա անցավ առաջին օրը։162

1620կմ

 

 

• A քաղաքից միևնույն ուղղությամբ դուրս եկան երկու ավտոմեքենա։ 8 ժամ հետո որքա՞ն կլինի նրանց միջև եղած հեռավորությունը, եթե առաջին ավտոմեքենան  ժամում անցնում է 60կմ, իսկ երկրորդը՝  80 կմ։270

 

 

A

 

 

A

• Երևանից հակադիր ուղղություններով  շարժվեցին երկու ավտոմեքենա։ Քանի՞ ժամ հետո նրանց միջև եղած հեռավորությունը կլինի 780կմ, եթե մեկը շարժվում է 70կմ/ժ արագությամբ, իսկ մյուսը՝ 10կմ/ժ-ով պակաս  արագությամբ։6ժ

780կմ

 

 

 

 

• 480կմ հեռավորության վրա գտնվող 2  քաղաքներից միաժամանակ իրար հանդիպակաց  դուրս եկան երկու ավտոմեքենա  և  հանդիպեցին 3 ժամ հետո։ Առաջինը գնում էր 60կմ/ժ արագությամբ։  Որոշիր երկրորդ  մեքենայի արագությունը։100

60կմ/ժ

3ժ

480կմ

• A քաղաքից միաժամանակ հակադիր ուղղություններով  դուրս եկան երկու ավտոմեքենա ։ Առաջինի արագությունը 70կմ/ժ  էր, իսկ  երկրորդինը՝ 20 կմ/ժ -ով ավելի։ Որքա՞ն կլինի նրանց հեռավորությունը 3 ժամ հետո։480

70կմ/ժ

3ժ

A քաղաքից միևնույն ուղղությամբ դուրս եկան երկու ավտոմեքենա։ 9 ժամ հետո որքա՞ն կլինի նրանց միջև եղած հեռավորությունը, եթե առաջին ավտոմեքենան  ժամում անցնում է 70կմ, իսկ երկրորդը՝  90 կմ։1200

Երևանից հակադիր ուղղություններով  շարժվեցին երկու ավտոմեքենա։ Քանի՞ ժամ հետո նրանց միջև եղած հեռավորությունը կլինի 790կմ, եթե մեկը շարժվում է 50կմ/ժ արագությամբ, իսկ մյուսը՝ 16կմ/ժ-ով պակաս  արագությամբ։550

• 488կմ հեռավորության վրա գտնվող 8  քաղաքներից միաժամանակ իրար հանդիպակաց  դուրս եկան երկու ավտոմեքենա  և  հանդիպեցին 6 ժամ հետո։ Առաջինը գնում էր 70կմ/ժ արագությամբ։  Որոշիր երկրորդ  մեքենայի արագությունը։1400

Ողջույն։ Իմ ընտանիքը շատ է սիրում զատկատոնը։ Այս տարի տատիկս այցելել էր մեզ, քանի որ մայրիկս վատառողջ է։ Մենք ամեն ինչ արեցինք տատիկի օգնությամբ։ Նախ տատիկս խաշեց ձվերը, հետո միասին ներկեցինք դրանք։ Ես, տատիկս եւ Անգելինան սկսեցինք զարդարել սեղանը, այն շատ գեղեցիկ ստացվեց։ Մեր սեղանին նաեւ զատիկներով դոնդող կար։ Մենք ձվակռիվ խաղացինք եւ շատ ուրախացանք։ Այս տարի չկարողացանք գնալ եկեղեցի, քանի որ մայրիկս վատառողջ է։

165 short-shorter-the shortest

thin-thinner-the thinnest

heavy-haevier-the heaviest

old-older-the oldest

old-elder-the eldest

fat-fatter-the fattest

small-smaller-smallest

friendly-friendlier-the friendliest

interesting-more interesting-the most interesting

careful-more careful-the most careful

166 Tommy is lazy. Terry is lazier. Tony is the laziest.

Tony is funny. Tommy is funnier. Terry is the funniest.

Tony is good. Terry is better. Tommy is the best.

Tommy is friendly. Tony is friendlier. Terry is the friendliest.

Tony is clever. Terry is cleverer. Tommy is the cleverest.

Terry is careful.Tommy is more  careful. Tony is the most careful.

167.

The white car is the fastest of the three cars.

Watching TV is more interesting than listening to the radio.

He is the best student in his class.

She has got the most money of all.

I’ve got more money than you.

Summer is hotter than winter.

Tom is the oldest of.

Winter is the coldest month of the year.

 

168. George and Tom are older than David.

George is the oldest of all.

Tom is lighter than George.

Tom is taller than David.

George is the tallest of all.

George is older than Tom.

David gets less money than Tom.

George gets more money than Tom.

David’s house is smaller than Tom’s.

George’s house is the biggest of all.

Tom’s house is bigger than David’s.

169.

The clown with the red nose is funnier than the other clown.

John is taller than Jim.

A horse is bigger than a dog.

Tina is shorter than her brother.

George is fatter than James.

Sally is the most beautiful girl in the class.

A mouse is smaller than a cat.

Bert is the tallest of all.

The red T-shirt os the most expensive of all.

170. She is the thinnest of all.

It is the most interesting book of the three of them.

Paula is shorter than Helen.

19

Mathetmatics is more difficult than History.

She is the prettiest in her class.

Tim is happier than Harry.

Tom is more careful than John.

Don is the worst student in the class.

Karen is more beautiful than Nora.